马克思社会形态划分理论的演变(下)     

孙显元 《淮北职业技术学院学报》2003,2(1):12-16

马克思社会形态划分理论经历着不断发展的演进过程。最初,马克思恩格斯把一切社会的历史都看作是阶级斗争的历史,由此提出“二形态”说,并在此基础上对阶级对抗的社会形态作了进一步的划分。后来,又提出了两种不同的“三形态”说,使社会形态划分理论逐渐成为科学。马克思没有明确提出“五形态”说,但在马克思社会形态理论中包含有“五形态”说的思想。  相似文献   

论职业教育的成型性与发展性   总被引：4，自引：0，他引：4  

张振元 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(2):16-20

传统职业教育注重"成型性",强调培养"应用型""技能型"人才,相对忽视了发展性。在我国教育重心整体高移的时代背景下,其缺陷日见明显、吸引力日趋下降。为了使职业教育在新的历史条件下得以生存和发展,必须注重对职业教育发展性的研究,并将职业教育的发展性与成型性有机统一起来,在建立、健全职业教育体系,构建现代国民教育体系和国家现代教育体系的宏观框架中综合考虑,科学设计。  相似文献   

Supporting learning with interactive multimedia through active integration of representations     

Daniel?BodemerEmail author  Rolf?Ploetzner  Katrin?Bruchmüller  Sonja?H?cker 《Instructional Science》2005,33(1):73-95

When learners explore dynamic and interactive visualisations they are often not able to interact with them in a systematic and goal-oriented way. Frequently, even supporting learners in processes of discovery learning does not lead to better learning outcomes. This can be due to missing pre-requisite knowledge such as the coherent mental integration of the pictorial and symbolic sources of information. In order to support learners in this process, we encouraged them to interactively and externally relate different static sources of information to each other before exploring dynamic and interactive visualisations. We evaluated the benefit of this instructional support in two experimental studies concerning the domains of statistics and mechanics. It revealed that the active integration of static representations before processing dynamic visualisations resulted in better performance and can provide a basis for a more systematic and goal-oriented experimentation behaviour during simulation-based discovery learning.in final form: 16 November 2004  相似文献   

是褒扬“十六大”还是包装“生产力价值论”——再与胡义成先生商榷     

周少岐 《鸡西大学学报》2006,6(1):29-31

我党提出要深入研究和探讨马克思的价值理论,是强调谱写新的理论篇章,是强调要用发展着的马克思主义指导当前的改革开放;十六大报告强调尊重劳动、知识、人才和创造,旨在调动一切积极因素,绝不是对劳动创造价值这一根本观点的否定;社会财富的源泉不等于就是价值的源泉,在价值源泉问题上劳动具有排他性,但在价值形成和价值分配问题上则不然;马克思《资本论》的学术价值以及它对全世界工人阶级解放事业的伟大作用,不容贬低和诋毁;地球上所有的财富和一切商品的价值,从古至今只能靠劳动来创造,非劳动主体创造使用价值和非一般人类劳动成为价值源泉的说教,纯属天方夜谭。  相似文献   

组建学科教育师资智能结构之管见     

周玉荣 《首都师范大学学报(社会科学版)》1996,(4)

本文概括了组建中小学学科教育师资智能结构的三组关系：整体结构的学科专业储备与教育科学修养、教育科学的理论水平提高与操作能力培训、学科专业的知识结论掌握与学科结构研究，针对以前者为重的现实问题，阐明了应予后者以重视的主张，兼及改革学科教育学课程、科学地组建学科教育师资智能结构的某些对策。  相似文献   

运用动机变化规律理论培养高职学生学习动机     

冷枝楠 《黄冈职业技术学院学报》2007,9(2):26-28

本文论述了学生学习动机培养对提高高职学生素质教育实效性的重要作用,分析了高职学生学习动机缺乏的原因,运用动机变化规律理论对培养高职学生学习动机的途径和方法进行了探讨。  相似文献   

中国中产阶层的初级形态     

王开玉 《合肥教育学院学报》2006,23(1):6-14

从实证研究出发，对我国中等收入者进行了界定，结合国内外相关研究成果，分析了作为中产阶层初级形态的中等收入者的特征、联系及区别。阐述了农民工成为农村中等收入者的主体、培育和扩大中等收入者是构建和谐社会的基础等重要论点。  相似文献   

创构大学课堂   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴小鸥 《湘南学院学报》2004,25(6):106-109

传统教学论研究课堂中的各种要素,是一种对课堂的"解构式"研究,缺乏对课堂整体的把握。从培养创新人才的目的出发,寻求大学课堂真正意义,必须对大学课堂进行有效创构:(1)情感关怀:大学课堂的生命起点;(2)情境认知:大学课堂的知识发生;(3)问题探索:大学课堂的持续动力;(4)同伴互动:大学课堂的主要交往;(5)智慧语言:大学课堂的奇异吸引子;(6)课程文化:大学课堂的自由空间。  相似文献   

信息能:信息世界运动变化的真正动力——兼评《物信论——多层次物质信息系统及其哲学探索》     

姜璐  李宗荣 《华中科技大学学报(社会科学版)》2007,21(1):85-89

以算法为核心的程序(即“信息引擎”)是引领物质生存和发展的发动机;而由“物质能”所负载的“信息能”,是信息世界运动变化的真正动力。这样,就像宇宙万物是物质和信息的对立统一,“能量”则是物质能和信息能的对立统一。在物理学中,有质能转换,在信息学中有信息和信息能之间的相互转换。对于人类社会而言,信息就是知识,信息能就是智能,在知识和智能之间存在某种转换关系。如果说物质能是物理学的一个中心概念的话,那么信息能应当是信息科学的中心概念。在一定意义上说,信息科学主要是研究人类智能的本质和知识创新的机理,信息技术主要是开发一种人工智能技术去替代人的某些脑力劳动。  相似文献   

白话诗·自由诗·现代汉诗--从三次命名看中国新诗的生成     

唐莉 《海南师范大学学报(社会科学版)》2006,19(1):81-85

论文以整个中国文化的现代化进程为背景,从文学与时代精神及其自身内部嬗递的矛盾张力中探讨新诗在白话诗、自由诗、现代汉诗三种命名形态下的生成状态和自我建构。  相似文献